童年的一盤棋，如何改變我對「放水」的看法
與一般人下棋，我很少故意禮讓對方，哪怕對手是小朋友、網路上的對弈和現實生活中的競賽，我的態度都是一樣。
之所以對「放水」這件事感到反感，源自於一段童年的回憶。
小時候住台中，有位長期待業中的叔叔，常常看到我在家裡邊看書邊擺棋譜。
他有時會走過來跟我說︰「阿你這樣自己擺，都沒有出去跟別人下棋是有用膩？」
我沒有搭理他，只是繼續默默地擺我的棋譜。
有一次，這位叔叔突然走過來，邀我跟他下棋，並且補上了一句但書︰「一盤定輸贏」。
棋局的結果，是我毫無懸念地簡單取勝。
還記得下完後，叔叔說了︰「阿～你這有買書來研究的…」講完後馬上就跑走了。
那一刻，我心裡很不是滋味。
尤其是他說「一盤定輸贏」的那句話，讓我感到一種被輕視的屈辱。
這句話在我看來，藏著兩層含意：
1﹒他認為自己雖然沒學過棋，也能輕鬆贏過我。
2﹒他怕贏了之後我會糾纏，於是提前立了「只下一盤」的界線。
回想起來，如果當時我故意放水讓叔叔贏，結果會是怎樣？
他會因此感覺良好、覺得自己比我強，還是會更輕視我？
後來，看了「葉問2」和「棋靈王」後，更加深了我對「放水」這個行為的反感。
香港電影「葉問2」中，葉問與黃梁在天台的一場打戲，起初葉問處處手下留情，結果就是黃梁完全看不到雙方的實力差距，反過來懷疑葉問是否真有實力。
日本動漫「棋靈王」中，韓國院生洪秀英因為瞧不起主角進藤光，在對弈之前先在棋盤上擺了兩顆黑子，然後用驕傲的語氣表示想和進藤下指導棋。
看完了這些例子，你是否也跟過去的我一樣，覺得「放水」是一個非常糟糕的行為呢？
多年後的今天，我開始漸漸地理解「放水」本身是中性的，其好壞取決於使用者的心態和目的。
雖然大多數的對弈我仍然不會刻意放水，但在教學上，我漸漸摸索出一套「不放水」的指導方法。
老師不放水的堅定態度，是為了傳遞以下兩個核心價值：
1﹒定義「卓越」的標準：讓學員親身體會「真正國手的實力」是什麼樣子。如果老師放水，學員就無法建立正確的標竿。
2﹒樹立「希望」與「目標」：對初學者而言，老師的壓倒性實力不應是「絕望」的證明，而應是「我未來想達到的水平」。
雖然老師的目的是傳遞卓越標準，但壓倒性的實力展示，如果沒有配合足夠的軟性支持，有時會被心理敏感的學員解讀為一種實力欺凌。如何確保老師的壓倒性優勢始終被感知為「指導」，而非「壓制」，需要更細緻的語言和行為準則。簡單描述如下︰
當學員在課堂上的對弈輸給老師時，應該在每盤棋結束後，簡短地向學員解釋決策背後的「思考模式、原則或戰略」，而不能只是展現輸贏的結果。並引導學員將失敗歸因於「可改變的因素」（如缺乏練習、策略錯誤），而不是「不可改變的因素」（如天賦、教練太強）。
老師還可以更進一步，將巨大的實力差距拆解成「可達成的近期目標」。例如，不是「贏過老師」，而是「讓老師無法在X步棋以內贏你」、「成功在某個特定戰術上執行一次反擊」……等等，幫助學員維持學習的內在動機。
老師必須確保在學員的失敗中，找到至少有一到兩個「閃光點」。即使結果是慘敗，也要肯定學員「在第X步的著手非常有創意」或「某個防守做得比以前好」。這樣才能提供學員繼續努力的最小抓手。
更重要的是，老師要確保對弈氛圍是「安全且無批判性」的。當雙方的實力相差太懸殊時，老師更要以支持和幽默的態度來抵消壓迫感，讓學員知道「輸也是一種學習的常態」，減輕他們的狀態焦慮。
光用字面描述理論，可能會讓人難以理解。下面我將以你為第一人稱視角的方式，套用上述的教學理論，建構出一個簡單易懂的故事，幫助你一起來瞭解，為什麼堅持不放水的原則，是絕對可行的一種教學態度。
想像一下，假設你是一個稍微入門的初學者，和一位全國冠軍下棋。你會希望他故意輸給你嗎？
如果他放水讓你贏了，你可能會想：「咦？我贏得這麼容易，那全國冠軍好像也沒什麼了不起嘛！」這樣你就不知道真正的「厲害」長什麼樣了。
所以，他不放水，讓你體驗到真正的頂尖實力，讓你心裡有個目標：「哇！我也想要練到那樣的程度！」
好，你輸了，而且輸得很慘。但是厲害的老師會跟你說：「這盤棋你輸了，但不是因為你笨，而是途中你有好幾步棋想得不夠周全。」
他會指出：『你看，你在第XX步的那個防守，下得非常好！』或『你中間那個攻擊很有想法！』
這叫做「閃光點」。就像是雖然你考試不及格，但老師說你其中一題解題步驟是對的一樣。
老師不會要你下次就贏他，而是要你下次做到：「讓他在第30步之後才能贏你。」或「成功用出一個我們上課學過的技巧。」
這時候，你輸了也不會難過，因為你輸的原因是「還沒練熟」，而不是「你不行」。你只是需要再多練習，然後去達成那些「小目標」！
看完理論和故事後，您還會覺得「不放水」是一件負面的事嗎？，
當然，我這個「不放水」原則並非在所有的情境下都適用，某些特殊情況下稍微放點水，也是無傷大雅。
像是圍棋裡面的「讓子棋」，即是一種降低挑戰難度的行為。它不是「放水」讓對方勝利，而是動態調整難度，將對戰雙方的有效差距縮小，是圍棋領域中常見的指導方式。
又或者是一位父親和五歲的兒子下棋，父親的目的是讓兒子覺得下棋很好玩，如果父親每盤棋都殘酷地輾壓，兒子大概率只會選擇放棄。
所以，父親的「放水」正是為了提供一個安全的練習環境，讓孩子在沒有巨大失敗壓力的情況下，體驗到下棋的核心樂趣（例如：吃子、連五成線）。這確保了孩子會將「下棋」與「快樂」連結，而非「挫敗」與「放棄」。
「放水」的正面意義，是用在策略性地調整外部挑戰與內部技能的平衡，以優化學習者的情感體驗，從而延長其投入時間，達到長期的學習與進步。
一個真正的好老師，是那種會給你真實的挑戰（不放水），再給你實用的地圖（指導和鼓勵）的人，這樣你才能一直進步，而且開心地學習。
這篇文章的內容就分享到這裡，如果你對「放水」也有一套自己獨特的觀點，歡迎在下方留言分享你的見解。
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